【教材内容笕术解析】

《语文课程标准》要求学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。""欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

语文八上《教师教学用书》P140 单元说明:“本单元的诗文都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。

《记承天寺夜游》是部编版八上第三单元的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间，全文仅 80 余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。

【学情分析】

1.学生在以往的学习中已经接触到多篇文言文,并且对文言文有一定的阅读基础，完全可以结合课下注释完成字词解释及文意疏通。本课题字面含义较为简单，学生感到既亲切又熟悉，他们已有的文言文学习经验是学习本节内容的基础。

2.八年级学生已初步具备了一定的分析问题和解决问题的能力，通过前面的学习，学生也能够在诵读感悟、乡细节品味及小组合作探究的基础上进一步研究语言文字，这都为本节课的学习奠定了一定的基础。但学生缺乏的是在文本解析的基础上理解思想情感，进而把握苏轼的人生境遇中自我的心态调整，以及文本与自我之间的关联的能力。

这也是教学的难点所在。

3.应对措施:①通过多种诵读活动，品味语言的深层含义。②通过咬文嚼字，品味语言的意境。

③针对较难理解的主题部分，采用小组合作探究的方激发学生参与的积极性，调动学习主动性，并由学生式自己揣摩归纳得出本文主题。

④及时拓展延伸，在练笔中学以致用，“做中学，学中悟"。

【教学设想】

新课程改革提出的根本任务是“使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，因此在解决赏读景物特征，体会融情于景的写法，把握“闲人”的内涵的重点问题上，本课教学着重体现以学生为主体，以诵读活动引导学生积极参与、主动探究，营造一个开放、自主、创新、轻松的学习氛围，让学生体验到学习文言的乐趣。

黄厚江老师提倡“由言及文，解文悟言，言中见文，文中见言，多形式地进行言的落实，多层次进行文的解读，较好地实现文言、文章、文学、文化的融合。。”同时新课标指出，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

为了更好地完成教学任务，本节课聚焦诵读，推进主题把握，进行了如下教学设计:

1.从标题入手，简明扼要探究文本内容。设计意图:从新颖的标题入手，激发学生想要探求内容的兴趣，保证从课堂的开始就进入话题，干净利落。

2.第一环节“读通文意”，结合朗读梳理行文思路。设计意图:结合课标要求“在通读课文的基础上，理清思路。”通过教师范读指导读法和学生齐读整体感知文章内容，为后文的赏景与议论抒情的品读做好铺垫与准备。

3.第二环节“品读意境”，抓关键词把握景物特征，品读意境。

设计意图:结合课标要求“理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。“通过关键词句的分析赏读，感悟写景内容所表达出的美感。

4.第三环节“解读心境”，从补读、演读等形式，小组合作探究开展，体会情感变化。

设计意图:结合课标要求“能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”通过补读对话、演读的小组互动形式激发学生的自主探究能力，进而揣摩人物心理，体会人物在情境中的思想感情。

5.第四环节“读懂人生”，补充资料借助助读材料丰富认识，最终推人及己，衍生出自我境遇中的体悟。

设计意图:结合课标总体目标和内容要求“在语文学习过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”通过对文本背景内容的探究与主题句的反复揣摩，不断汲取古代文化的精华，在理解作者人生境遇及处事方式的基础上受到情感熏陶，获得思想启迪。

【方法与策略】

教无定法，贵在得法，这是新课程以人为本的教育思想的体现。针对本节内容特点，从有利于学生理解角度出发，我选取了这些教学方法:

教学方法:多媒体辅助教学法、引导探究教学法、诵读法、分析归纳法。

根据这些教学方法并结合学生学情，安排以下方法完成学习:自主学习、合作学习、探究学习。

【教学目标】

依据《课标》要求和本节教材内容特点，结合初中生的认知规律，确定如下三维目标:

知识与技能:通过赏读景物特征，体会融情于景的写法，把握“闲人”的内涵。

过程与方法:多形式诵读、小组合作探究

情感态度价值观:培养能够在人生逆境中不断与自我和解，用豁达洒脱的积极心态面对人生的情感。

【教学重难点】

《课标》要求完成“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”由此，我们确定本节课的重点、难点为:通过赏读景物特征，体会融情于景的写法，把握“闲人”的内涵。

【课时】1 课时

【教学资源与工具】多媒体

【教学过程】

导入:每想到苏轼，脑海里总会浮现这样一句话“虽经人间万千悲，却做天地酒脱人”，他的一生充满了传奇。今天我们就来学习他的经典文章《记承天寺夜游》，一起体会苏轼的人生感悟吧。

第一部分:疏通文意

(板书课题、作者)

同学们，我们从标题中可以读出哪些信息呢?

明确:“记”点明是记述一件事;“承天寺"点明地点;“夜游”点明时间及主要事件。

好，现在请同学们听老师范读课文，明确文章中写景的句子。

(教师配乐范读)

过渡:大家找到写景的句子吗?非常好!就是“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”这一句。那么之后就是“抒情议论”。【板书 :写景之前的内容就是“叙事”，事--景--情(议)】

请同学们齐读课文，读出美感。

过渡:大家读得很投入啊!现在就让我们穿越回到元丰六年十月十二日的夜晚，与苏轼和怀民一起夜游承天寺，去欣赏那晚的景色吧!

第二部分:品读意境

(屏幕显示)

请你从本段的写景句探究思考:

用这样的方式来说话:我读出了之美，(可从修辞、表现手法等方面入手)让我感到现在请大家默读思考并做笔记。

预设:

我看到大家都认真地做了笔记。现在我们就一起展示交流吧!

1.请这位同学回答。他分析的是“庭下如积水空明”这个句子。大家看“积水空明”是什么意思啊?“空明”写的是水的澄澈。真的是积水吗?对，是用比喻的修辞描述了月光的空灵清澈透明。还有一个地方也用到了比喻。“藻、荇交横"写的是什么?对，是月下美丽的竹柏的影子，摇曳生姿。他从这个句子读出了修辞之美啊!

2.继续来看。这位同学思考得深入!写“庭下如积水空明，水中藻、荇交横”写的不是积水，而是月色，这是侧面描写。他从这个句子读出了正侧面描写相称之美啊!

3.再来看这位同学的分析。

“庭下如积水空明”给人以一池春水的静谧感;“藻、荇交横”，具有水草摇曳的动态美。这个句子写出了动静之美啊!分析得真仔细。

4.请这位同学来回答。

大家看，他找到的是“月色入户"这一处。【板书:但不说明它是“闲”的繁体字】月色入户，但是一个“入“字写出了月亮好像变成了作者的朋友一样，好像苏轼的知已一样，给人以恬淡之感。

过渡:大家都表达出了自己的不同见解，真是仁者见仁智者见智啊!大家从文字背后读出了修辞之美，动静之美，正侧面相衬之美，更有情景交融之美。真好!

现在再来齐读这个写景句吧!

大家看，“夜游"重点写了看到的月景，都说“一切景语皆情语”"景为情而作”，观此景，苏轼和好友怀民心情如何呢?

第三部分:解读心境

(屏幕显示)

请你展开想象，根据上下文补全句子。小组合作完成。

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，苏子想/说:欣然起行。念无与为乐者，苏子想:遂至承天寺寻张怀民。怀民说:苏子说:相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。苏子:“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者弎。

请同学们分小组开始活动吧!

(学生演绎，惟妙惟肖，精彩绝伦)

预设:

大家讨论得热火朝天，我们一起来展示吧!

1.有请这个小组来展示。

同学们，刚才我看到这个小组的最精彩的地方是全员都参与进来，我观察到他们的分工非常明确呢!团队合作这一点值得表扬!这位苏轼的扮演者好像真的把人物演活了啊!看他开始摇着头叹息着说的“无心睡眠”一句读出了苏轼内心的无奈，抬头望月眼中都流露出了惆怅。最后一句说话的时候仰头捋须，语气中那一种气定神闲真的惟妙惟肖啊!我们鼓励这个小组吧!

2.有请这个小组来展示。

这个小组的演得很细致入微。最难揣摩的地方是人物的心理独白，“念”的意思是“考虑、想到”，说明苏轼第一个想到的是张怀民，他觉得怀民未眠还可以从哪个字看出来呢?对，是“遂”字，它的意思是“于是、就”，写出了苏轼心里的第一人选就是张怀民，不假思索地想到了张怀民，而张怀民是不是也跟苏轼一样呢?大家看一个“亦”字的意思是“也"表明怀民果然没有睡，他果真是苏轼的知己啊!这个小组补充的句子真的是读懂了这样两个人的同病相怜和知音关系。这一份情感里有贬谪的悲凉更有赏月的欣喜和漫步的悠闲啊!真是难得!请大家鼓励他们!

我们一起来读叙事的部分，注意读出苏轼内心的欣喜和闲适恬淡之情。

3.有请这个小组来展示。

这个小组的朗诵非常精彩!这一句“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。"也让我们能感悟到苏轼内心的那一份找到知己的欣喜和自在酒脱。真不简单!我们鼓励他们!

总结:我们一起来读最后的议论抒情句:“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

这个句子很重要!那么如何理解“闲人"呢?其他人都忙什么呢?忙着案头公文，忙着功名利禄，忙着升官发财。那么，“闲人“就可以理解为身体有闲，身为贬谪之人，无职无权，清闲无比，此刻内心有悲凉却无处诉说啊!但“闲人一定还有更深层次的含义。想要回答这个问题，我们不妨走近文章的写作背景来深入体会吧!

第四部分:读懂人生

(屏幕显示)

《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州的第四年写的，当时是元丰六年。元丰二年(1079年)，苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，这就是著名的“乌台诗案”。四个多月后，贬为黄州团练副使(地方军事助理官)官衔上还加上了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上类似流放。此事使苏轼深感无用武之地。过渡:看完这样的背景，你有什么话想说?

预设:

他说到了苏轼的可怜，仕途失意很苦闷。

他说到了自己对苏轼的同情。

他说到了苏轼的乐观，经历波折依旧想得开。

总结

过渡 :那么,现在请大家再说说对“闲人"你有什么理解 ?预设:

这位同学说得好!他读出了苏轼虽然被贬官了却依旧还有远大抱负，内心深处不想做闲人，却不得已做了闲人，这样的闲人只能来看闲下来才能看的景色了，他读出了这个“闲人”背后有一种自嘲的无奈。大家看“耳”的意思是什么呢?对，“罢了"，有一种无奈之感啊!

这位同学有不同的看法啊!他看到了苏轼内心的悠闲自如，别人没有时间来赏景，而苏轼却能欣赏到空明美景远离朝廷，远离勾心斗角远离纷争，多好的一件事!这个“闲人”里有自我安慰。

那么，我想“闲“字背后的情感应该是复杂的，有自嘲，更有自慰，更有开解自我的解脱。

其实“月色入户“这个字就是“闲”【板书:闲，写在繁体字下面】

让我们再读文章，细细品味作者的情感吧!

大家这次的朗读已经很有韵味了!

课后作业

(屏幕显示)

读完苏轼的文章，我们感慨:其实每个人的人生都会有不同的经历，生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛啊!苏轼教给我们的是如何与世界和解，如何与自我握手言和。

现在请你结合自身经历，完成作业

1.可以画一幅表达自我心情的图画2.可以写一句话来写写自己的感悟3.可以作一首诗表达情感;4.可以写一段话抒写心情。请大家动手写写自己的感悟吧!

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